幼儿班学的植物是什么-

幼儿园班里放什么植物或花朵

个人认为多肉植物之类的比较好，不要有刺

幼儿园小班科学教案《奇妙的植物》

活动目标：

1．知道植物中含有各种色素，初步了解植物色素的用途。

2．培养对大自然的好奇心和探索的兴趣。

活动准备：

1．各种植物的叶子、果实、花瓣等（如：草叶、紫甘蓝、草莓、枸杞、花瓣等）；

2．锤子、木棍、石块、白色棉布若干；

3．小桶一只，黑板一块

活动过程：

1.观看魔术表演，引发幼儿活动兴趣。

师：今天，老师给小朋友们变一个魔术。（老师从小桶里拿些绿色的叶子包在白色的手绢里，通过搓、拧等方法，使手绢上染上绿色的花纹。）

师：你们看到了什么？（幼儿猜测）

2.探索植物染色的秘密。

师：叶子里真的躲著神奇的颜色吗？你们想不想也来变一变？请你们从椅子下拿出篮子，看看你的篮子里有什么？

师：每个小朋友的篮子里都有一块白手帕和许多绿叶子，你们也来变一变，看看手帕和叶子有什么变化。

幼儿操作。

3.借助工具探索各种植物中的色素。

师：我们已经在植物的身体里找到了绿色，咦？那植物的身体里会不会藏着其它颜色呢？

教师提出操作要求。

（幼儿操作、教师指导）

教师小结

4.初步了解植物色素的用途。

师：植物色素有什么用呢？

幼儿讲述。

活动反思：

孩子们在草地上玩的时候，经常会发现衣服上有了绿色的斑点；在田野里采摘桑葚的时候，也会留下满手的紫斑，他们既苦恼又好奇，为什么小草的绿色会跑到衣服上来呢？为什么桑葚的紫色会跑到手上来呢？其实在我们童年的时候也曾有过类似的经历。

幼儿园植物角种植什么植物

叫小朋友们把萝卜头那一块削下来放在玻璃瓶里水培吧，反正吃萝卜也会削掉萝卜头的。让玻璃瓶里的水刚好挨着切口处，萝卜叶会继续长很长一段时间哦。我以前读幼儿园的时候老师就叫我们种那个然后还观察。

幼儿园带什么植物好

带无毒、无刺、无大量花粉、容易栽培成活的植物

比如吊兰、八宝景天、椒草、铜钱草等

幼儿园让小朋友种植物是为了什么

为了体验种植的过程，仅仅是教学活动的一种形式。

幼儿园大班科学植物的哪些部分能吃

活动目标　1、了解植物的根部吸水后传递给茎干和枝叶，促进植物生长。　2、观察把芹菜放入装有食用色素的水里，茎和叶子的变化。　?活动概要　- 把芹菜放入装有食用色素的水里，观察芹菜茎和叶子的变化。　?准备活动　- 自由选择活动-科学领域Big eye *** all eye活动纸- 植物吃的东西(植物吃些什么呢?)　?活动内容　导入　1、观看动画片植物吃的东西，说一说植物是怎样喝水的。　- 我们吃什么长大呢?　- 我们吃下的食物会进入到身体的消化器官里，然后就会产生营养，营养供给到身体需要的地方就会使我们长高也可以保护我们身体健康。　- 那么植物吃什么长大呢?　- 植物是怎样喝水的?　- 植物的根部吸水后就会传递给茎干和枝叶，促进植物生长。　展开　2、观看视频植物吃的东西，了解实验目标，备品以及顺序。　- 今天我们要做的实验叫什么?　- 做实验的时候都需要哪些东西呢?　- 放入食用色素水里的芹菜会有什么变化呢?　- 看一看实验顺序。　1)在水杯里放入食用色素。　2)把芹菜斜著切开。　3)把切好的芹菜放入色素水里。　4)过一天之后观察芹菜的变化。　活动：观察芹菜的变化　3、把芹菜放入色素水中，推测芹菜的变化。　- 把芹菜放入色素水中会有什么变化呢?　- 过了一天之后就可以发现芹菜叶和茎的变化，明天再来观察吧。　4、观察放置一天的芹菜叶和茎。　- 用放大镜观察芹菜的叶，有什么变化?　- 分别横著切开芹菜和竖着切开芹菜，用放大镜观察截面的不同。　- 有什么变化?为什么会有这样的变化呢?

幼儿园大班植物角可以放哪些植物

绿萝。小天使，发财树，金钱树，龟背竹

橡皮树，吊兰，虎尾兰，龙舌兰等等

《幼儿园课程建设的理念和思路》的几点思考

有毒的、有刺激性气味的植物最好都不要使用。

绿萝为的最好养的植物之一，喜阴，有顽强的生命力，也可以水培。而且绿萝有“空气净化器”的称号，可以吸收空气中的杂质。

教室里种些蔬菜水果也是不错的选择，小番茄就是其中的一种。不仅可以让小朋友们学习自己照顾植物，还能寓教于乐，收获到可口的美食。

听了虞永平教授关于“幼儿园课程建设”的讲座后，让我更加增强了教师就是课程建设者的强烈使命感，对于幼儿园课程中的特殊性有了更好的理解，更重要的是，其中举到的各种案例对我有所启发，让我有意识的思考可以利用周边资源开发哪些课程。

一、人人都是课程建设者

内观现在：在课程实施阶段，是成熟的园本课程在带引着我们前行，大多数情况下，我们只需要根据蓝本实施即可，但在我们逐渐掌握经验的基础上，也可以开发课程，比如，在上一个主题《彩色的春天》我有这样的尝试：在后两周，主要围绕我们班孩子最感兴趣的西瓜虫（潮虫）为主要研究对象，从外貌特征到孩子们自主提问的问题做了深入探究。

在户外找西瓜虫，起初没有找到，下过雨的户外活动时间找到许多西瓜虫，从实际行动中孩子们感知到西瓜虫是生活在阴暗潮湿的地方；通过观察法、观看视频等形式探究西瓜虫的外貌特征；在分享的过程中培养小朋友发现问题、解决问题的思维习惯，孩子们通过提出“西瓜虫为什么生活在阴暗潮湿的地方？”探索出西瓜虫不喜光，甚至在太阳底下照射会死等特质。在整个探究活动中孩子们参与度极高，在感兴趣的基础上探究，不仅过程中充满欢愉，而且增强了探究的成就感。

我认为当班老师是最了解班级孩子兴趣点的，在主题下我们可以进行这样的大胆尝试，而且可以做小型的生成课程，当然，也对老师们有更高的要求，需要大量的知识储备，不断更新自己的资源库。

二、幼儿园课程的生活化与游戏化

在幼儿园课程的特殊性主要体现在生活化、游戏化、过程性、情境性、活动性几个方面。课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。生活中的事物是儿童活动的重要对象，能给儿童带来乐趣，带来挑战，带来想象，带来专注，带来快乐，带来经验，幼儿园课程是生活化和游戏化的。

在水缸中种植芦苇、浮萍等水生植物以及让孩子们对于井盖有进一步认识探究，这两个例子让我眼前一亮，我们生活中不起眼的事物，都能成为孩子们课程的一部分。

那我们班里可以有什么延展呢？

1.尝试水培植物：种在泥学园中的南瓜、土豆等农作物在泥土里能生存，拿在水里能不能成长呢？不如和孩子们一起试一试吧。并在这个过程中让孩子们做长期的观察记录，如果能生长，与土培的农作物生长出的叶子、果实又有什么不同呢？

水培植物场地可以选择在泥学园或者是班级植物角中。

2.多利用周边资源：

比如，孩子们每天在站队的时候会看到消防栓等消防设施，可以带孩子观察消防栓中有什么，灭火器如何看压力的多少、组成部分、使用方法等等。

可以结合消防演习做进一步的探究，并及时把探究成果用照片和绘画表征的方式呈现出来。

3.让课程游戏化无处不在：

实施《动物乐园》主题时，在散步、排队等环节可以与各种动物来个密切接触。“猜一猜动物”：用描述动物外形或者是习性等方式让孩子们猜猜是哪种动物；“模仿动物”：用肢体模仿各种动物。